2009年02月28日
宿題の丸つけ
気がついたら、2時間経ってました(((( ;ﾟдﾟ)))
「対話」の技術のための「問答ゲーム」は
低学年でも、比較的、理解しているようでしたが、
「説明(描写)」の技術は、低学年には難しかったようです。
「なんとなく…こっちが分かりやすい…。」という回答が多くて…
また、少し別のタイプの宿題を出そうと思いました( -д-)ﾉ
☆ﾟ+.☆ﾟ+.☆ﾟ+.☆ﾟ+.
「なんでサッカーやのに宿題があるん〜（´Д｀）」
「え〜また宿題〜」
などなど、色々と子ども達には言われますが…
ひつこく(しつこく？)やり続けたいと思います。
宿題の意味(狙い)なども、またブログでも書くようにしますね〜
↓
゜ﾟ*☆*☆*ﾟ ゜ﾟ*☆
「欧米諸国には、
教養ある人間は、
話すこと、書くことの両面において、
自国語で考えを明晰に表現することができなければならない。
明晰に話し、明晰に書くことのできない人は、
明晰に考えることもできないはずだ。
という通念がある。」 (木下是雄『日本人の言語環境を考える』)
(*明晰…筋道が通ってはっきりしているようす)
「明晰に論理的に表現するためには、
表現するための前提である思考の過程で、
明晰に論理的に考える必要があります。
そのため、話したい書いたりするための技術トレーニングは
同時に考えるためのトレーニングになっているというわけです。」
(三森ゆりか『外国語を身につけるための日本語レッスン』)
あぁ〜小難しい〜ですか〜Σ(´д｀;)
「対話」の技術のための「問答ゲーム」は
低学年でも、比較的、理解しているようでしたが、
「説明(描写)」の技術は、低学年には難しかったようです。
「なんとなく…こっちが分かりやすい…。」という回答が多くて…
また、少し別のタイプの宿題を出そうと思いました( -д-)ﾉ
☆ﾟ+.☆ﾟ+.☆ﾟ+.☆ﾟ+.
「なんでサッカーやのに宿題があるん〜（´Д｀）」
「え〜また宿題〜」
などなど、色々と子ども達には言われますが…
ひつこく(しつこく？)やり続けたいと思います。
宿題の意味(狙い)なども、またブログでも書くようにしますね〜
↓
゜ﾟ*☆*☆*ﾟ ゜ﾟ*☆
「欧米諸国には、
教養ある人間は、
話すこと、書くことの両面において、
自国語で考えを明晰に表現することができなければならない。
明晰に話し、明晰に書くことのできない人は、
明晰に考えることもできないはずだ。
という通念がある。」 (木下是雄『日本人の言語環境を考える』)
(*明晰…筋道が通ってはっきりしているようす)
「明晰に論理的に表現するためには、
表現するための前提である思考の過程で、
明晰に論理的に考える必要があります。
そのため、話したい書いたりするための技術トレーニングは
同時に考えるためのトレーニングになっているというわけです。」
(三森ゆりか『外国語を身につけるための日本語レッスン』)
あぁ〜小難しい〜ですか〜Σ(´д｀;)
