2010年04月
2010年04月30日
2010年04月26日
試合報告、追記
日曜の試合は、大会と言うことで
チームでどうするかと言う話をたくさんしました。
普段の試合は、
もう少し、テーマをしぼったり、
選手ひとりひとりの、ある場面について
声をかけることが多いのです。
いや〜たくさんあったんですよ。
良いプレイ！！
特に、最後の試合での
左サイドから、4年生FWに向けてのキック！
本人(Mっち)は気づいてないようでしたが、
質の高いキックでした。
自チームの選手の良いプレイに
声を上げて驚くコトなんて
めったにないのですが、驚きました。
また、明日、言おう！
☆;+;｡･ﾟ･｡;+;☆;+;｡･ﾟ･｡;+;
これは、今まではなかったことですが･･･
比較的サッカーの戦術的なことが分かる6年生と
ボードを使って、話をしていると、
自然と子ども達が、集まってきましたw(*ﾟoﾟ*)w
みんなを集めてのミーティングは後で･･･
と思っていたのですが（´∀｀*)
全員に話すにはちょっと難しい内容でも
自然に集まって、話を聞くようになりました。
サッカーの試合を見に連れて行っているのも
こんな時に、同じ「言葉」で話ができるように、と
思っているのです。
「子どもは小さな大人ではない」
と言う言葉があります。
確かに、そう思いますが
いくつまでが、子どもなのでしょうか？
子どもでも、大人と遜色なくできること、あるのでは？
.。o○o。.★.。o○o。.☆
直感的思考と論理的思考の問題があります。
細長いグラスAに入っている水と
底の大きな太い？グラスBに入っている水。
同じ量の水を２つのグラス(A・B)に入れると
水面は･･･
グラスAの方が高くなりますよね？
これを見て
直感的思考の段階の子どもは
Aの方が多い！と考えるそうです。
水面が高いから
「いっぱいある〜！」って感じるのですね（ ´∀｀）つ
個人差はありますが、
3〜4年生前後で、直感的思考から
論理的思考の段階に移行するそうです。
この思考段階について、理解したうえで
話し方や、話す内容は変えます。
日曜の試合のメンバーなら
論理的思考ができると思ったので
サッカー的な話も、たくさんしてみました。
ただ･･･
サッカーは論理的に説明できるスポーツである
と同時に
その論理を踏まえて、実行に移す
「強い意志」が必要になります。
スポーツですから、
体を動かすコトが含まれますからね(*´Д｀*)
根性論では、ありません。
「頑張り方を間違えるな！」と
最近、よく言いますが
どこで、どのように「頑張るか」
「頑張る」って、
いつ、何を、どうするコトなのか。
そういった面で、最後の試合のハーフタイムは
失敗でした。
前半のミスを引きずった子ども達を
後半、逆転するために、やるべきポイントを
絞らせないまま、送り出してしまいました( -д-)ﾉ
反省･･･
2010年04月25日
試合報告(4月25日)
喜連地区フェスティバル
予選リーグ
２−１、０−１、２−０
2位で決勝トーナメント
１−２(負けで3位)
いただきました〜銅トロフィー
キミも欲しいか〜？
いや〜金トロフィーが良かったね〜（ ´∀｀）つ
トロフィーよりも
予選リーグで負けた相手と決勝戦がしたかったです。
負けた最後の試合は
1点目で相手に心理的な勢いを持っていかれた感じです。
もったいない･･･
終わって10分くらいは凹んでましたが･･･
着替えが終わると･･･
疲れてただけか･･･( -д-)ﾉ
表彰式↓
キャプテン？が受け取って〜
みんな気になるチームMVPは･･･
チーム得点王の4年生！
キョトンとしてるやん。
自分のチームの中から、選ばなければならなくて〜
誰にするか迷っていたので
見学で来てくれていた5年生と決めました。
驚いたフリをしてるやん(☆ﾟ∀ﾟ)
最後の1点は良かったね〜。
もちろん、苦手な左足でしっかりパスした
6年生も良かったのですけどね。
あ〜今日は良いプレイを
色々ほめるタイミングを逃してしまいました (´▽｀)
最後の試合の残り5分くらいは
負けたくない気持ちがみれましたねー。
これが、いつも、練習(試合)の時もできれば、
自分もチームメイトも、上手く・強くなるはず！
たくさんの応援、差し入れ、ありがとうございました。
決勝戦を見て欲しかったですが･･･残念。
また、本気で頑張る彼らを見せられるように
頑張ります(≧ヘ≦)
2010年04月24日
試合報告(4月24日)
6年以下
１−０、２−０、３−０、４−０、２−０
4年以下
１−０、０−１、２−３、０−４
☆;+;｡･ﾟ･｡;+;☆;+;｡･ﾟ･｡;+;
サッカー以前の問題です。
今日は、準備・片付けで少しガッカリでした。
自分のために
仲間のために
自分に、今、何ができるか
自分は、今、何をするべきか。
高学年(特に6年生)は
自分がリーダーになれるように。
できるのに、積極性が足りないと思います。
低学年は
できるコトを増やせるように。
「ニワトリが先か、卵が先か」という
言葉がありますが
「人間が先か、サッカーが先か」
不器用な足でやる、
フットボール(サッカー)は
不確実なスポーツで、
人間性がでるのです。
普段の生活で
好きなことしか、やらない子は
サッカーでも好きなことしか
できません。やりません。
それで、ええんかな？
明日は
ワンデイ大会です。
やろうとする、姿が見たいです。
頑張ってな。
やるのは君達やわ。
１−０、２−０、３−０、４−０、２−０
4年以下
１−０、０−１、２−３、０−４
☆;+;｡･ﾟ･｡;+;☆;+;｡･ﾟ･｡;+;
サッカー以前の問題です。
今日は、準備・片付けで少しガッカリでした。
自分のために
仲間のために
自分に、今、何ができるか
自分は、今、何をするべきか。
高学年(特に6年生)は
自分がリーダーになれるように。
できるのに、積極性が足りないと思います。
低学年は
できるコトを増やせるように。
「ニワトリが先か、卵が先か」という
言葉がありますが
「人間が先か、サッカーが先か」
不器用な足でやる、
フットボール(サッカー)は
不確実なスポーツで、
人間性がでるのです。
普段の生活で
好きなことしか、やらない子は
サッカーでも好きなことしか
できません。やりません。
それで、ええんかな？
明日は
ワンデイ大会です。
やろうとする、姿が見たいです。
頑張ってな。
やるのは君達やわ。
2010年04月23日
ピンチはチャンス
今日の練習は
卒業生の中一が３人練習に参加してくれました。
約１ヶ月ぶりに一緒にサッカーしましたが
変わってるようで、変わってない（ ´∀｀）つ
でも、違うところもあるコト
(技術的なことではなく、考え方で)を発見できて
面白かったです。
中学になってからの
生活や、サッカーの様子を色々聞けて
良かったです。
また来てな〜
☆;+;｡･ﾟ･｡;+;☆;+;｡･ﾟ･｡;+;
「ピンチはチャンス」
サッカーでは
攻撃と守りが状況で入れ替わります。
相手のボールを奪う→攻撃
自分のボールを失う→守り
単純に言うと、この繰り返しなのですが
足でやるので、この区別が曖昧になります。
また、
この入れ替わりの
切り替えを素早くできるか
切り替わる瞬間を予測できるか。
切り替わる前後の状況を把握しているか･･･
これが、結果に大きく影響します。
チームメイトのA君がボールを
相手選手から奪いました。
A君のチームメイトのB君は
マークしていた相手チームの選手(X君)を
置き去りにして、攻撃(つまりゴールする)のために
有効な場所へ、ダッシュ！！
すばらしい切り替え(トランジッション)！！(☆ﾟ∀ﾟ)
が、その瞬間、A君が
相手選手Y君にボールを取られました(((( ;ﾟдﾟ)))
Y君はマークされていないX君にパスを出し
そのままゴール！！
そんなこと、よくあります。
「ピンチはチャンス」
サッカーでも、それ以外でも。
いつも、子ども達に言っているコト。
自分にも当てはめて
前向きに･･･。
頑張ります。
卒業生の中一が３人練習に参加してくれました。
約１ヶ月ぶりに一緒にサッカーしましたが
変わってるようで、変わってない（ ´∀｀）つ
でも、違うところもあるコト
(技術的なことではなく、考え方で)を発見できて
面白かったです。
中学になってからの
生活や、サッカーの様子を色々聞けて
良かったです。
また来てな〜
☆;+;｡･ﾟ･｡;+;☆;+;｡･ﾟ･｡;+;
「ピンチはチャンス」
サッカーでは
攻撃と守りが状況で入れ替わります。
相手のボールを奪う→攻撃
自分のボールを失う→守り
単純に言うと、この繰り返しなのですが
足でやるので、この区別が曖昧になります。
また、
この入れ替わりの
切り替えを素早くできるか
切り替わる瞬間を予測できるか。
切り替わる前後の状況を把握しているか･･･
これが、結果に大きく影響します。
チームメイトのA君がボールを
相手選手から奪いました。
A君のチームメイトのB君は
マークしていた相手チームの選手(X君)を
置き去りにして、攻撃(つまりゴールする)のために
有効な場所へ、ダッシュ！！
すばらしい切り替え(トランジッション)！！(☆ﾟ∀ﾟ)
が、その瞬間、A君が
相手選手Y君にボールを取られました(((( ;ﾟдﾟ)))
Y君はマークされていないX君にパスを出し
そのままゴール！！
そんなこと、よくあります。
「ピンチはチャンス」
サッカーでも、それ以外でも。
いつも、子ども達に言っているコト。
自分にも当てはめて
前向きに･･･。
頑張ります。
2010年04月18日
連盟開会式＆試合観戦
今日は開会式。
僕は外で荷物番でした〜（ ´∀｀）つ
付き添いは、お母さんにお願いしました。
ありがとうございました。
初めてスタジアムの中に入る子もいて
何か色々あったようで〜
楽しかったようです。
開会式後は
セレッソの試合。
ロスタイム残り4分に追いつかれて、
ロスタイム残り1分に勝ち越し(☆ﾟ∀ﾟ)
めったに見れない試合を見せてもらいました。
何か幸せな雰囲気に溢れていて･･･
隣に座っていた子が、
相手チームのサポーターを
双眼鏡で見ていて･･･
「固まってはるわ(ﾟﾛﾟ;)」
これが、サッカーやな〜
歓喜と失望、紙一重。
子ども達に良いもの見せれました(￣ー￣)
2010年04月16日
気になることは
今日の天気と週休二日。
水曜の練習後、
GWの予定の話を子どもとしていて･･･
「ゆとり教育」がなくなる？
だから、授業数が増えているのか聞いていました。
その子(５年生)が
「普通の日(平日)授業が増えるより
土曜(授業が)あった方がええわ〜」と
言っていました。
確かに、平日に授業が増えると
一日の過ごし方に余裕がなくなるんでしょうね。
読売のネットニュースで
「二学期制導入、増加」というのがありました。
東京では、かなり、進んでいるそうです。
導入校は、３年で２倍だとか。
二学期制にすると、
一回、始業式・終業式を減らせて
14時間授業が増やせるそうです。
通知表を作るのも１回減るのが
とても、先生には助かるらしいです（´∀｀*)
教科書は分厚くなるし、
授業は簡単に増やせない。
友人に教員をしている子が多々いますが
今でも、カリキュラムの消化、大変そうです(´−д−；`)
通知表も大変そう･･･
このままでは、
子ども達も先生たちもキツイでしょうね〜
土曜に午前中3時間授業すれば、
夏休み・年末・年度末を除いて
３時間×４週×８ヶ月＝９６時間。(単純すぎる計算ですが)
ちなみに、
週休二日制が導入されたのは
1992年9月に第二土曜日が、
1995年4月に第四土曜日も、
1998年には完全週休二日制になったそうです。
と、いうことは、
僕は中2で月１回、高2で月2回は休みだったのですね。
完全に記憶にございません( -д-)
授業がなければ、サッカー部の練習・試合が増えて
学校に行っていたからでしょうか。
☆;+;｡･ﾟ･｡;+;☆;+;｡･ﾟ･｡;+;
そういえば、「ゆとり」といえば
円周率が3.14から3に変更(ということ)になりましたね。
円周率ってなんなのか、
そんな話は、小学生にしてないのかな･･･
何で
半径×半径×3＝その円の面積(に近い数値) に
なるのか･･･
あ〜ここらへんが数学のおもしろい所なんですが。
文系の大学に行きましたが
高校時代は理系な僕の「ひとりごと」でした（ ´∀｀）つ
水曜の練習後、
GWの予定の話を子どもとしていて･･･
「ゆとり教育」がなくなる？
だから、授業数が増えているのか聞いていました。
その子(５年生)が
「普通の日(平日)授業が増えるより
土曜(授業が)あった方がええわ〜」と
言っていました。
確かに、平日に授業が増えると
一日の過ごし方に余裕がなくなるんでしょうね。
読売のネットニュースで
「二学期制導入、増加」というのがありました。
東京では、かなり、進んでいるそうです。
導入校は、３年で２倍だとか。
二学期制にすると、
一回、始業式・終業式を減らせて
14時間授業が増やせるそうです。
通知表を作るのも１回減るのが
とても、先生には助かるらしいです（´∀｀*)
教科書は分厚くなるし、
授業は簡単に増やせない。
友人に教員をしている子が多々いますが
今でも、カリキュラムの消化、大変そうです(´−д−；`)
通知表も大変そう･･･
このままでは、
子ども達も先生たちもキツイでしょうね〜
土曜に午前中3時間授業すれば、
夏休み・年末・年度末を除いて
３時間×４週×８ヶ月＝９６時間。(単純すぎる計算ですが)
ちなみに、
週休二日制が導入されたのは
1992年9月に第二土曜日が、
1995年4月に第四土曜日も、
1998年には完全週休二日制になったそうです。
と、いうことは、
僕は中2で月１回、高2で月2回は休みだったのですね。
完全に記憶にございません( -д-)
授業がなければ、サッカー部の練習・試合が増えて
学校に行っていたからでしょうか。
☆;+;｡･ﾟ･｡;+;☆;+;｡･ﾟ･｡;+;
そういえば、「ゆとり」といえば
円周率が3.14から3に変更(ということ)になりましたね。
円周率ってなんなのか、
そんな話は、小学生にしてないのかな･･･
何で
半径×半径×3＝その円の面積(に近い数値) に
なるのか･･･
あ〜ここらへんが数学のおもしろい所なんですが。
文系の大学に行きましたが
高校時代は理系な僕の「ひとりごと」でした（ ´∀｀）つ
2010年04月14日
?の理由
前回のタイトル
“フットサル(？)練習”
？をつけたのは･･･
「サッカーしてる」と感じたからです。
いや、良いんですけどね〜（ ´∀｀）つ
サッカーと違う点を
上手に活かせてない･･･
ま、切り替えは難しいですけどね。
ボールが違う。
コート(床)が違う。
ルールが違う。
スペースが違う。
人数が違う。
無理やり、
フットサルっぽい練習をしてみましたが
違和感があるようです。
フットサルのボールをもっと用意すべきでした。
フットサルらしいプレイをするのは
フットサルの試合で
それが有効だから、
自然とそうなった、と思うのです。
フットサルとサッカー
8人制の試合と11人での試合。
つなげ方は、簡単なようで難しいのかも･･･
勉強が必要･･･
“フットサル(？)練習”
？をつけたのは･･･
「サッカーしてる」と感じたからです。
いや、良いんですけどね〜（ ´∀｀）つ
サッカーと違う点を
上手に活かせてない･･･
ま、切り替えは難しいですけどね。
ボールが違う。
コート(床)が違う。
ルールが違う。
スペースが違う。
人数が違う。
無理やり、
フットサルっぽい練習をしてみましたが
違和感があるようです。
フットサルのボールをもっと用意すべきでした。
フットサルらしいプレイをするのは
フットサルの試合で
それが有効だから、
自然とそうなった、と思うのです。
フットサルとサッカー
8人制の試合と11人での試合。
つなげ方は、簡単なようで難しいのかも･･･
勉強が必要･･･
